近，由中央電視臺社會與法頻道十年策劃，耗時兩年攝制的首部深度探討家庭情感教育的真實電影《鏡子》火了起來。這部影片講述了一個關于心靈回家的故事。

　　三個家庭因孩子輟學而陷入困境，父母們無奈將孩子送入一所特殊學校接受“改造”，卻意外地讓自己接受了一次觸及靈魂的啟蒙教育。父母對孩子滿滿的愛有時卻造成了滿滿的傷害，這究竟是為什么？“問題孩子”的背后往往有一個問題家庭教育模式的存在。

　　影片以代際情感問題為切入點，通過客觀冷靜地真實紀錄，呈現三個家庭的社會學樣本，以情感教育缺失這一新視角，重新審視當今時代家庭面臨的親子關系、親密關系等情感問題。孩子是家庭的一面鏡子，而家庭更是社會的一面鏡子。紀錄片在充分呈現社會生態復雜性的基礎上，給觀眾提供了充分的思考空間。讓心靈回家，讓愛不再變成傷害！

　　一個孩子來到世間，到長大成人，成長過程中接受的教育無非囊括在家庭教育、學校教育、社會教育。對孩子影響其一生，奠定孩子成才的，決定孩子素養與，還有良好“三觀”——價值觀、世界觀、人生觀，很大程度源于家庭教育，家庭教育當數重中之重，當然，家長的文化素養，家庭人員的和諧關系，家庭氛圍等，而決定家庭教育的層次與品質。

　　一、只有在家庭中充分的愛與贊賞，才能培養出擁有自我價值與獨立人格的孩子。

　　我們的孩子從上幼兒園開始便開始受到“小蘋果”、“小紅花”的待遇，但是，很多孩子是沒有“小蘋果”、“小紅花”的，隨著漸漸長大，一大部分孩子因為這樣回到家的懷抱后，如果再得不到媽媽的支持和贊賞，那么孩子的內在自我價值是很難建立的。

　　老師獎勵“小蘋果”、“小紅花”是沒有問題的，問題是我們做家長的如何鼓勵孩子拿到“小蘋果”、“小紅花”，當拿不到時，我們引導孩子如何看到自己的成長空間。我們很多家長不懂孩子這個生命的力量是源于“愛”，只是一味的打壓和指責，否定與評判，讓孩子內心開始匱乏，讓這個生命無力崛起，因為愛的偏差與匱乏讓孩子沒有內在力量與自我價值。

　　呼吁我們每一個家長真正學會如何去愛，愛不是指責與抱怨，不是評判與否定，愛是贊賞與給予，這樣孩子才自信，才堅定自己是的，才擁有自我價值與獨立人格。自我回看——兒子在成長過程中是不缺少自信與自我認同的，但是要看到真實的自己，多歷練接受現實的能力。

　　二、嚴厲要求的背后是媽媽的擔憂與恐懼，是媽媽內在力量不足的折射。

　　我們很多家長對孩子要求非常嚴厲。例如：凡事要求孩子做到，接受不了孩子犯錯或者表現不好。孩子在成長過程中難免犯錯，難免出現種種問題，一旦出現這種情況，我們很多媽媽便去到了擔憂與恐懼的狀態，實際情形中便對孩子嚴肅批評，甚至限制其行為。導致孩子面對犯錯不敢承認，導致孩子甚至掩蓋事實，以呈現或者曲改事實，編造謊言。

　　自我回看——我與兒子是這一“癥狀”的踐行者，也是經歷了漫長時間與過程的改過者。從兒子小時候，就要求很嚴厲，甚至不允許兒子犯錯，導致兒子這一狀況出現，例如：發生了不好的與自己有關的事情，他會時間盡量的擺脫與自己的干系，他犯下的錯誤會用一個謊言又一個謊言去掩蓋事實，扭曲真相。

　　有時甚至一個小小的錯誤他會絞盡腦汁的掩蓋，這個狀況出現是在三年級，直到現在每年都會出現一兩次類似“事件”。自己本身就是從事家庭教育的工作，兒子這一“癥狀”給我深深的上了一課，這一課一 上就是幾年，每次我都深深的剖析。

　　兒子為什么不直面自己的錯誤，他總是用自己的小聰明來顯現自己的“”，深層原因就是不接受自己的好，造成癥狀的早的原因開始怕媽媽不接受，后來是自己不接受，而作為我無論從心理角度還是從家庭教育角度都深深的認識到，造成這一狀況的原因是早期自己內心力量不足而出現的擔憂與恐懼在兒子身上的折射。

　　當然，面對事件出現以后，我一直處在了面對、接受，與兒子共同面對，兒子到今年后一件事件也認識到了自身的這一大弊端，開始直面面對，接受與改過。

　　三、每個家長真正明理：無條件的愛不是沒有底線，沒有原則的愛。

　　在從事家庭教育的過程中，有的家長咨詢到類似情況：“拿孩子真的沒有辦法，一放學就玩手機，真的沒有辦法。”；有的情況“孩子都四年級了，作業愿意做就做，不愿意做一點都不做，老師找到了，我也沒有辦法。”；“孩子總是在學校惹是生非，真的不知道如何是好”；“孩子動不動就不去上學，真拿他沒辦法”等等。

　　為什么孩子會有這樣的惡習出現，難以規整與糾正，就是我們的愛沒有了原則與底線，很多事情不允許出現和發生的。為什么會出現呢？那是因為我們家長面對原則性問題，剛開始時出現“放水”、“無所謂”的狀態，直至事態難以控制甚至失控。

　　原則性問題，如上述種種問題，一開始出現就不能允許。當然有些問題存在彈性空間，例如：玩游戲、看電視，那就規范時間與約定承諾。

　　自我回看——類似上述事件在兒子身上不會發生，比如：玩手機，他偶爾會拿我的或爸爸的看一會就還回來，因為我們給到他的方向是：“手機是通訊工具，無聊之人才玩手機。”在兒子面前，我們除了用手機解決工作問題，也從來不玩手機游戲，這是兒子可以目睹到的。兒子如果要玩一會電腦游戲，恰巧我和他爸爸不在家，他會打電話問我們，是否可以打開電腦玩一會游戲，約定多長時間，這個時間都在周末。

　　這就是跟兒子一開始的約定，當養成習慣，自然而然不用特別管理。在兒子的成長過程中，我是非常在意原則性問題的。例如：對老人，老師或同學如果不尊重，出言不遜，沒有禮貌等是不允許的；跟風欺負小同學不允許；罵人講臟話，不允許；逃課不上學不允許；不做作業不允許。當你把惡習與不良行為擋在成長的門外，談何憂患。僥幸心理則后患無窮。

　　四、家長是原件，孩子是復印件。

　　每一個孩子的不良習慣與行為在父母身上都能找到影子。在家庭教育的過程中，孩子無時無刻都在翻錄著我們的言行，還有思維模式，一個負責任的家長在家庭生活中不會在孩子面前出言不遜，情緒敗壞地破口大罵或行為失控。

　　我們來看一下一個有家暴史的家族，他的子孫后代大都同出一轍，都會情緒狂躁，行為惡劣。一個負責任的家長不會在孩子面前無所約束的刷手機，玩電腦。一個負責任的家長，不會晚上熬夜到很晚，早上不起床。一個負責任的家長，做事會很認真，嚴謹。一個負責任的家長，會言傳身教。

　　你想讓孩子健康，那就從早起床，陪同孩子晨練開始。你想讓孩子養成良好的讀書習慣，那就從現在開始，做一下自己的讀書計劃，與孩子一起讀書。你想讓孩子有好多學習習慣，那就從現在開始，從方法與現實的角度支持到孩子。

　　自我回看——兒子在自我成長過程中的學習習慣和生活習慣還是非常好的，爸爸會陪同兒子晨練，踢球。我們一家人每天在晚上都安排一起學習的時間，也是我們陪同一起讀書學習的時間，而且我們有意識的歷練兒子自己做好自己的計劃，按計劃行事。

　　在兒子面前，我們永遠弘揚的是正能量，向上的精神，很少談論家庭的瑣事，還有對外人的評判。還有，我們家的家庭氛圍非常好，一大家住在一起，我跟孩子奶奶爺爺的關系非常和睦而親近，這就給到兒子良好的成長環境。

　　五、誰培養了孩子的偏執行為？

　　我們觀察身邊的孩子，有些會存在偏執行為。例如：愛動手打小朋友；經常出些鬼主意，傷害小朋友，損害小朋友的玩具；故意使壞；無理取鬧；罵人，講臟話。這些行為出現的年齡早期通常在三四歲，我們有些家長不以為然，認為小孩子這樣的行為很正常，有的家長視而不見，甚至會認為自己的孩子聰明。

　　隨著時間的推移，孩子的壞行為也就沉積成為習慣，這就是我們看到的十幾歲的孩子在班級內、在校園內甚至在社會上的公共場合，他的舉止言行會那么令人反感討厭，那么不合常規，那么，這個孩子真正的偏執行為也就形成了。

　　偏執行為的持續會引發孩子信念上思維的偏執，嚴重的會出現人格障礙，因而這是我們每個家長所應重視的，一句話，孩子真的是應該“從小看苗”，小的時候你不去規整他的行為，等過了成長關鍵期（7--13歲），就很難規整了。

　　自我回看——兒子在成長的過程中，在一些小事件中呈現自己的小聰明，但每每被我發現，我都會深入剖析的讓他看到小聰明的危害和不可取之處。這項工作一直至今還在繼續做，走到今天，這兩年也感受到了兒子的改變，很少再顯示一些小聰明，開始大度，有胸懷了。

　　六、你的孩子有堅持力嗎？

　　跟很多家長聊天的時候大都是這種狀態，比如孩子彈鋼琴，練書法，學舞蹈等。家長都會說不喜歡就不要勉強他，很多家長也隨著孩子的意愿報了這樣那樣的興趣班，可學著學著就要放棄，甚至很多孩子學了好幾樣，沒有一樣堅持到底。

　　當孩子隨著無意識沒方向，任由他想做就做不想做就不做的行為一次次出現后，已經不是喜歡或者不喜歡的問題，也不是你勉強或者要求他那么簡單了，就像電腦自動化程序，一旦裝上就很難改變其執行列序。

　　因而，這就是習慣性思維與行為的養成，良好有序的好習慣是決定生命狀態的有效的自動式模式的力量，它的力量大于控制與下定決心短暫的啟動模式。良好積極的行為習慣養成后，稱之為儀式式習慣，儀式式習慣決定我們養成什么樣的性情，性格，不言而喻會看到孩子的未來與人生。

　　七、孩子還有多長時間來讓你陪伴？

　　如果孩子已經10歲了，問問自己孩子還有多長時間能夠讓自己來陪？孩子再過兩三年就上初中，你只有兩三年的時間陪伴孩子。因為孩子上了初中以后，緊張的學習生活已經占據了他大部分時間，還哪有時間讓你來陪伴呢？

　　成長是愛的陪同，孩子從幼兒開始，前10年如果我們沒有了陪同與愛，把孩子拋給老人，沒有為孩子建立完全的安全感，沒有幫助孩子建立自我價值。那當孩子慢慢長大，我們小時候留給他的缺失部分都會像算賬一樣，一筆筆收回來。

　　自我回看——當陪伴孩子的這種意識一天比一天更清晰，當越來越體會到孩子的成長過程就是陪同與愛，我與孩子爸爸抽出盡可能多的時間陪伴孩子成長，很明顯的收獲就是當很多孩子叛逆的腳步漸漸來臨，兒子表現出來的是更接受身邊的人與事，與身邊同學及家人的關系更融合，也能感受到兒子那份感恩之心。

　　八、家長一定要懂得生命成長的規律。

　　每一種植物都有自己的成長花期。牡丹在春天盛開；荷花開在夏天；菊花盛開在秋天；梅花在寒冬綻放。花有花期，果有時節。我們孩子的生命有他自然的成長規律，作為家長我們是否了解生命的成長規律？

　　0—3歲：當孩子需要充分的無條件的愛時，你有沒有滿足到他，從而讓這個生命有完全的安全感，讓生命升起的內在力量。

　　4—5歲：孩子開始有自己的思維，開始有對錯是非的概念，你做了怎樣的引導，在這里有沒有拿到肯定、贊美和認同？還是家長不懂欣賞教育，否定了孩子的自我價值？

　　6—7歲：榜樣的力量開啟之時，家長以什么樣的舉止言行和做事風格深深的影響著孩子，孩子從家長這里獲得什么樣的榜樣？

　　7—11歲：當孩子信念系統開始建立與完善的時候，家長又在孩子的思維中輸入了什么？

　　12—14歲：叛逆期來臨了，你提前做了哪些工作？

　　15—17歲：家長了解青春期的孩子嗎？他們的煩惱從哪里來？

　　當家長了解生命的規律時，順應，支持，便自然綻放生命本身應有的精彩，每一顆種子，都會長成他本來的模樣，每一朵花兒都會開出他本來具有的芬芳。

　　九、學習到底是為了什么？

　　我們這一代孩子成長起來，終他們會面臨很大的社會競爭壓力，社會認可度終體現在知識和素養兩方面，知識就是生產力，在23歲大學畢業時，將是真正跨入社會的開始，23歲前，主要歷練學習能力和各項素質，學習是這個階段必須經歷和從事的事情，養成對待自己該做的事情鄭重，敬畏，學習階段不敬畏學習，可以有家長庇護，進入社會不敬畏社會的種種，逃去哪里？

　　當今社會，孩子學習的環境也是一個社會團體，不融入，不從事，不認真等等各種借口，只能養成一種在該奮發圖強的年齡逃避受苦，那就在該為這個社會有所貢獻，該為家庭，家族夢想有所承載的時候，懦弱退縮。

　　試想孩子在濱州學院畢業進入社會會有怎樣一個圈子？在北大、清華畢業進入社會會有怎樣一個圈子？在牛津、哈佛畢業進入社會又會有怎樣一個圈子？知識不僅僅是書本知識，還有生活圈子生存技能等等需要在少年和青年時期鍛造。

　　龍應臺寫給兒子安德烈的一段話——“孩子，我要求你讀書用功，不是因為我要你跟別人比成績，而是，我希望你將來會擁有選擇的權利，選擇有意義、有時間的工作，而不是被迫謀生。當你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當你的工作給你時間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴。成就感和尊嚴，會帶給你快樂。”這就是學習的意義！

　　十、有夢想的孩子可以飛得很高很遠。

　　一個人動力的源泉是什么？夢想！一個人希望的源泉是什么？夢想！一個沒有夢想的人，是沒有力量的，當一個人沒有夢想的時候，就好比是一顆沒有生命力的種子，不會發芽、開花、結果，什么樣的夢想成就什么樣的人生，什么樣的種子就長成什么樣的樹，就結出什么樣的果。

　　沒有夢想就沒有未來，沒有夢想就沒有方向，夢想是孩子生命中前行的燈塔。人類因夢想而偉大，孩子因夢想而飛的更高更遠，家長們，你幫助孩子建立夢想了嗎？