瑪利亞·蒙臺(tái)梭利（1870年8月31日—1952年5月6日），是二十世紀(jì)享譽(yù)的幼兒教育家，她從事了半個(gè)多世紀(jì)的教育實(shí)驗(yàn)與研究，從而創(chuàng)立了幼兒教育法——蒙臺(tái)梭利教育法，特點(diǎn)在于重視兒童的早期教育，了整個(gè)西方世界，被譽(yù)為“二十世紀(jì)贏得歐洲和世界承認(rèn)的偉大的科學(xué)與進(jìn)步的教育家”。

　　蒙臺(tái)梭利成長(zhǎng)于一個(gè)平和、博學(xué)、開(kāi)明的家庭，父親亞歷山德魯？蒙臺(tái)梭利是一位性格溫良、保守的軍人，母親瑞尼爾？斯托帕尼是虔誠(chéng)、善良、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶熘鹘掏健ｋm然是獨(dú)女，深受父母寵愛(ài)，蒙臺(tái)梭利并沒(méi)有被過(guò)分溺愛(ài)，且自小受到良好的家庭教育，養(yǎng)成了獨(dú)立、熱心助人的個(gè)性。

　　她十三歲時(shí)，選擇了讀數(shù)學(xué)，這在十九世紀(jì)八十年代的歐洲，也是少見(jiàn)的，大多數(shù)女孩不會(huì)選擇數(shù)學(xué)這一；20歲那年，她進(jìn)入羅馬大學(xué)讀生物、醫(yī)學(xué)。女孩學(xué)醫(yī)在當(dāng)時(shí)更是破天荒的事情。蒙臺(tái)梭利是醫(yī)學(xué)班上的女生。

　　憑借著不懈的努力和堅(jiān)持，蒙臺(tái)梭利于26歲取得了羅馬大學(xué)醫(yī)學(xué)博士學(xué)位，是意大利位女醫(yī)學(xué)博士，更是意大利位女醫(yī)生。

　　畢業(yè)后，蒙臺(tái)梭利在羅馬大學(xué)附屬醫(yī)院任精神病臨床助理醫(yī)生，診斷和治療身心缺陷兒童，從而對(duì)兒童的研究產(chǎn)生了興趣。

　　1907年，蒙臺(tái)梭利在羅馬貧民區(qū)建立“兒童之家”。招收 3—6 歲的兒童加以教育，她運(yùn)用自己的方法進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果出現(xiàn)了的效果。那些貧苦、普通的兒童，幾年后，心智發(fā)生了的轉(zhuǎn)變，被培養(yǎng)成了聰明自信、生機(jī)勃勃的孩子。蒙臺(tái)梭利教育法，轟動(dòng)了整個(gè)歐洲。

　　蒙臺(tái)梭利教育法到底是怎么樣做到的呢？

　　01、以?xún)和癁橹?/p>

　　蒙臺(tái)梭利反對(duì)傳統(tǒng)的以教師為中心的教育，教育應(yīng)以?xún)和癁橹鳌Ｒ驗(yàn)槊膳_(tái)梭利認(rèn)為，兒童具有的潛能，兒童生命的發(fā)展是走向獨(dú)立，應(yīng)該打造一個(gè)以他們?yōu)橹行模屗麄兛梢元?dú)立“做自己”的“兒童世界”，讓他們獨(dú)立探索和學(xué)習(xí)。主張營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，具備亮麗豐富的教材教具（包括自然的、人文的），教具內(nèi)容要適合孩子智力發(fā)展的階段，所有的硬體設(shè)備也都以孩子的為標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樵趦和覂?nèi)，一切事務(wù)都由孩子們自己動(dòng)手來(lái)完成。讓兒童主動(dòng)去接觸、研究，教師從旁適時(shí)地給予協(xié)助與引導(dǎo)，形成智慧。同時(shí)，蒙臺(tái)梭利教育法尊重孩子的步調(diào)，沒(méi)有課程表和上下課時(shí)間，使孩子能夠?qū)Ｗ⒌匕l(fā)展內(nèi)在的需要。

　　02、把握好兒童的敏感期

　　蒙臺(tái)梭利提出孩子早期教育的敏感期是關(guān)鍵的，順著敏感期學(xué)習(xí)的特征，能得到的學(xué)習(xí)效果。0—6歲的兒童，在不同的成長(zhǎng)階段，會(huì)出現(xiàn)對(duì)不同事物偏好的各種敏感期。“正是這種敏感期，使兒童用一種特有的強(qiáng)烈程度去接觸外部世界。在這時(shí)期，他們對(duì)每樣事情都易學(xué)會(huì)，對(duì)一切充滿(mǎn)了活力和激情。”

　　語(yǔ)言的敏感期：2個(gè)月左右幼兒就開(kāi)始吸收語(yǔ)言，他所獲得的語(yǔ)言是他從周?chē)h(huán)境中聽(tīng)到的。當(dāng)他說(shuō)句話(huà)時(shí)，并不需要為他準(zhǔn)備任何特殊的東西。在蒙臺(tái)梭利看來(lái)，語(yǔ)言能力的獲得和運(yùn)用，是幼兒智力發(fā)展的外部表現(xiàn)之一。

　　秩序的敏感期：從出生的年就出現(xiàn)，一直持續(xù)到四歲。這是幼兒的一種內(nèi)部的感覺(jué)，以區(qū)別各種物體之間的關(guān)系，而不是物體的本身。

　　觸覺(jué)敏感期：幼兒會(huì)朝著外界的物體伸出小手。這個(gè)動(dòng)作的初推力代表幼兒自我進(jìn)入外部世界之中。正是通過(guò)手的活動(dòng)，幼兒才能發(fā)展自我，發(fā)展自己的心靈。

　　細(xì)節(jié)的敏感期：幼兒在2—3歲時(shí)會(huì)表現(xiàn)出對(duì)細(xì)節(jié)的敏感，他的注意力往往集中在小的細(xì)節(jié)上。這表明幼兒的精神生活的存在，以及幼兒和成人具有兩種不同的智力視野。

　　協(xié)調(diào)性敏感期：這是在幼兒發(fā)展中易觀察到的一個(gè)敏感期。幼兒通過(guò)個(gè)人的努力學(xué)會(huì)走路，并逐漸取得平衡和獲得穩(wěn)健的步伐。應(yīng)該在2到3歲時(shí)出現(xiàn)。

　　03、培養(yǎng)孩子的完全人格

　　蒙臺(tái)梭利教育法的目的是協(xié)助孩子形成完全人格，養(yǎng)成良好社會(huì)行為。采用混齡教學(xué)，不同年齡的孩子待在一起會(huì)相互模仿、學(xué)習(xí)，就像一個(gè)小社會(huì)的雛形，孩子在其中學(xué)會(huì)尊重別人，接受別人，學(xué)習(xí)如何分享、共處；摒除獎(jiǎng)懲制度，采取尊重孩子的方式，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感。蒙臺(tái)梭利課程，包括感覺(jué)、動(dòng)作、肢能、語(yǔ)言和道德發(fā)展等，使個(gè)體成為一個(gè)身心合一的人。“自由”與“紀(jì)律”合一，“個(gè)性”與“群體”兼顧。啟發(fā)幼兒使他們有能力解決困難，適應(yīng)新的環(huán)境，達(dá)到自我構(gòu)建和心智發(fā)展的目的。