我們需要給孩子足夠的挑戰，但與此同時，也要提供工具來幫助他。上周四是逃逃學校的“Open House”，就是學校開放日。

　　這天歡迎所有對學校感興趣的家長和孩子們前來參觀，也鼓勵在校學生帶家長來逛逛學校和教室，講講平時他們在學校里都做了些什么，當然，也是家長和老師交流的好機會。

　　一走進教室，我和逃爸就被墻上琳瑯滿目的各種海報、圖表吸引住了。信息量爆滿，墻上幾乎沒有一點兒空隙， 單是閱讀區，就占了好大的面積，有“閱讀工作坊”的流程（左上，“Reader’s workshop”），怎么選合適的書（中間，Choosing a Book），怎么和小伙伴分享閱讀感受（中下，Partnerships），

　　還有怎么用思維導圖去抓關鍵詞、做閱讀分析（左下，“Text Structures”），怎么深挖書中的蘊含意思（中上，“Go Deep”）

　　在密密麻麻的海報中，我發現有一張特別有意思：

　　翻譯過來就是：

　　你真的做完了嗎？在說“我搞定了”之前，請問問自己：我寫上名字了嗎？我遵循所有的流程了嗎？我有沒把所有的東西檢查一遍？還有沒有什么可以改進的地方？我剛剛能達標還是做得還要更好些？我能很自豪地說，已經盡了我努力了嗎？

　　我問逃逃他們什么時候會用到這張表，他云淡風輕，“天天都要用啊，這就是我們的checklist（檢查清單），每次交作業前對照這幾項，如果都checked（通過）了，就可以交上去，如果還沒有，那就得先加油改進一下，像這樣的檢查清單我們有很多啊。”

　　接著他拉著我們挨個挨個在教室里找，還真不少，比如以下是關于寫作的檢查清單，老師要求他們在說“我寫完了”之前，得做這些檢查。

　　標點用對了嗎？每個句子個單詞的首字母都大寫了嗎？每個單詞之間都有一個手指寬的空格嗎？每個字母的書寫是否正確？我的表達合理嗎？我的用詞夠有意思嗎？我的句子、段落銜接流暢嗎？

　　逃逃說這些只是基本的，他在自己的座位抽屜里給我們翻出他的寫作本，里面還有更細致的檢查清單，其中有不少對內容檢查的要求，比如在描寫細節時有沒用合適的形容詞？寫清楚六要素（誰、干什么、什么時候、在哪里、為什么、怎么樣）了嗎？……

　　同樣地，對于數學應用題也有相應的檢查清單。

　　有沒好好讀題？有沒把關鍵詞語和數字標注出來？有沒把一些沒用的干擾信息劃掉？有沒選擇正確的運算符號并且計算正確？有沒做逆向驗算？有沒把終答案寫上去？

　　這些做成了大大的海報張貼在教室墻上的檢查清單時時在提醒孩子們，在做完一道數學題，在寫完一篇小短文，在準備把作業本教給老師的時候，先一項一項地對照著清單檢查一遍確保無誤，真是滿滿的“套路”感啊。

　　我和老師聊了起來，首先還是客套地表揚一下教室布置得很棒，信息量滿滿，然后特別提到了這些Checklist檢查清單。老師略為得意地說，這些清單可是幫了她和孩子們大忙啊，這個年齡的孩子還處于學習、做事習慣的養成階段，專注力也不是特別強，難免粗心大意、丟三落四的，這些檢查清單能幫助他們克服這個毛病，這樣她自己的工作也輕松多了，因為孩子們交上來的作業少了很多“低級”錯誤，質量高多了。

　　我試圖“挑戰”了一下她，說孩子粗心大意很多時候不都是因為知識掌握得不夠牢固造成的么，比如說考四年級的孩子“1+1=？”他們肯定不會出錯呀。老師說是的，但孩子的學習總不能停留在1+1這種他們能答對的難度啊，我們需要給他們足夠的挑戰，但與此同時，也給他們提供幫助的工具，避免他們因為“粗心大意”出錯而沮喪，讓孩子們學起來更自信，更有成就感，不是更好么？

　　老師還給我舉了個例子，去年她班上有個男孩做數學應用題老要出錯，這個孩子其實是非常聰明的，數學老師發現他并不是不會做，而是每次都會把題目看錯，于是來和她商量是不是孩子的閱讀有問題。她們花了些時間一起觀察，發現孩子閱讀也沒什么問題，于是老師給這位小男孩出了一招，在他的數學“檢查清單”中加入一項，要求做應用題前先閉著眼睛默數五聲，然后再睜開眼睛開始讀題、審題，就好比警察在交通事故多發地段設置提示牌，或者鋪設減速帶一樣，讓孩子慢下來，提高警覺。孩子按照這個方法去做，效果果然很明顯。

　　老師接著說，類似這種檢查清單都是比較常規的、固定的東西，有它們幫忙做后一道把關，孩子就可以放心地把精力釋放在更重要的地方，比如對學習內容的深挖和思考上。

　　我稍有擔心地問，像平時做課堂作業，孩子還可以時時對照這些檢查清單，但考試怎么辦呢？老師微微一笑，所以我們平時就要多練習啊，孩子每次做完一項事情都做這樣的檢查，當他做上10次、20次之后基本上就不用再抬頭對照清單了，因為每一項都在他的腦子里啦。

　　老師解釋到這里，倒是讓我很服氣了。

　　這讓我想起國內孩子常用的“錯題本”，錯題本對孩子學習的幫助也是非常大的。我一大學同學前陣子在群里抱怨，不知怎么搞的孩子作業本里的錯別字特別多，大家就給她獻策，讓她好好和孩子統計一下出錯的都是什么字，把它們列出來。結果發現來來回回錯的也不過是那十來個字。后，她讓孩子準備了一個小本，把整理出來的錯別字寫在這個本子里，并且和孩子一起分析這些字寫錯的原因，讓孩子時不時把本子拿出來復習一下，結果孩子很快就改掉了寫錯別字這個毛病。

　　國內比較流行用的錯題本，相當于”事后總結”，而美國這邊更青睞于檢查清單，相當于“事前預防“。想想這跟兩國的教育風格也很吻合，一個傾向鞭策，一個擅長鼓勵。

　　你更喜歡哪種呢？

　　我覺得對低年級孩子來說，“事前預防”的檢查清單可能效果更好，孩子更容易找到學習的自信，況且這時應該也還沒開始大量做習題，并不需要那么多的“事后總結“。

　　而到了小學高年級，也許把兩者結合起來效果更佳。把錯題本里頻率的出錯點放在“檢查清單”，時時提醒孩子，一段時間后如果再也沒有出錯，就可以在“檢查清單”里把這些點去掉。當“檢查清單”里的東西越來越少時，證明孩子已經牢牢掌握，也形成思維習慣了。

　　不管怎樣，美國教室里的這些檢查清單讓我想到了一個好主意，經常聽到有媽媽吐槽陪娃寫作業陪得胃疼，

　　“說多少遍了算數要記得加上進位！“，

　　“一篇作文20多個突然，看得我心臟都不好了～“，

　　“昨天才說了是桂花不是掛花，今天怎么又來！”……

　　不如把這些出錯點列出來，做成大大的海報貼在孩子的房間里、書桌前吧，每次做完作業時讓他先對照著自檢一遍。