教育不是一道是非題，不是非黑即白的，而是應因人而異、因事而異的。

　　從這個孩子的出生時間看，他特別需要一個自己的空間，正好又在物主期，這個獨立的小空間表示我和別人不一樣，這里是屬于我的。

　　建議老師可以引導下這個小朋友，問問他：“我們可以進入你的領地玩兒嗎？”

　　或者可以和孩子一起給這個領地起一個名字，問問孩子，人們怎樣才可以進入到這個領地去玩兒。

　　孩子會有自己的答案，這時候孩子已經覺得自己被理解和尊重了，就會用孩子自己的方式和別的孩子互動。

　　這里需要提醒的是：孩子會用自己的方式與其他小朋友互動，而不是用老師或者家長教的互動方式。

　　如果孩子在這個過程中有情緒，父母和老師需要共情孩子的情緒感受，當孩子的憤怒、孤立、吸引注意力的渴望被看見的時候，孩子會更配合大人。

　　同樣，教育的目的是什么？是教出一模一樣的孩子？還是教出繁花盛開的孩子？在趨同的同時是否孩子也可以保留自己的獨立個性？

　　其實，教育孩子就像是選擇一輛車，我們既需要這輛車能開上高速，也需要保有它自己的性能。

　　桑塔納和奔馳都可以上高速，它們雖然外觀上不一樣，起步速度不一樣，行駛速度更不一樣，可有些人就是喜歡桑塔納，有些人就是喜歡奔馳，這沒有什么不好。

　　關鍵是有的人總想把桑塔納改成奔馳，把奔馳變成桑塔納，那才是問題。

　　今天這個孩子在數理邏輯方面有優勢，可媽媽總想讓孩子再多背古詩，因為媽媽看到別人家的孩子古詩背得好。

　　這背后其實還有媽媽曾經對自己的期待，期待自己在文學上有所長。

　　媽媽也說了，雖然從來沒人教過，可孩子自己就會搭樂高，并且搭得很好，搭出來的東西總讓媽媽驚喜。

　　所以，在培養孩子的時候，我們要發揮孩子的優勢還是劣勢？還是讓孩子去實現大人自己未完成的心愿呢？

　　每一位媽媽都是天然的好媽媽，我們只是被一些東西阻礙了，使我們看不見自己的好。

　　為了做一個好媽媽，我們迷失在“媽媽”這個角色里，以為媽媽就是自己，自己的成功與否都系在了孩子是否成功上，這讓我們與孩子的相處越來越背離心、背離自然。

　　一位內心媽媽，她的自信往往來自于自己的內心，而非任何外在的評價，只有媽媽內心如如不動，才會引導孩子走向他該去的方向。

　　一個自卑的媽媽會特別愿意在“外在”下功夫，比如別的孩子學鋼琴，我的孩子也要學；別的孩子天天練、學得好，我的孩子也要天天練，還要練得比別人好。

　　久而久之，家長就忘記了當初學鋼琴的初心是什么了。

　　媽媽的焦慮還會引起孩子身心健康問題，有的孩子小小年紀脾胃就已經開始不好了，這樣的孩子上學時注意力會變差，不容易集中精神。

　　媽媽需要看見自己是有力量的，不需要任何人來定義你是誰，從自己的內心找到力量，不斷成長成為一個篤定的、內心媽媽。