小明幾個月大的時候，媽媽就開始給他念睡前故事，雖然不是每天都讀，但比起其他家長，媽媽覺得自己所花費的功夫還是很大的，但孩子并沒有像她理想的那樣“能言善道”……

　　“其實孩子什么都懂，念的故事都能背得下來，有時候我故意背錯了，他就會說不對不對，心里跟明鏡似的。可讓他講個聽過的故事的時候，他就是不肯開口，逼得緊了，干脆掉頭跑開了。”

　　“孩子在幼兒園的表現也不叫人滿意，對老師的提問不積極回答，叫他回答的時候也是很短的幾個詞，有時候根本算不上是句子。”

　　在小明上幼兒園后，媽媽就放棄了對他的語言“訓練”。她覺得孩子在語言方面沒有什么天賦，不會有更出色的發展，也就聽之任之了。

　　像小明這樣的不能主動表達或者缺乏交往性語言的孩子，如果再沒有來自父母的支持和鼓勵，會更加沒有信心，甚至會形成一種性格特征沉淀下來。

　　一、給父母的語言測試

　　父母們不妨來做個測試，看在自己的語言引導過程中，是否注意到了這樣的一些問題：

　　1、孩子是否有其他的語言表達方式而沒有被注意到？

　　2、孩子感興趣的話題父母是否一起討論過？

　　3、孩子有沒有意識到語言的指令性特征，即語言可以說服別人幫你做事？

　　4、孩子是不是準確知道周邊事物的名稱？

　　5、較大一些的孩子，對動詞的把握是不是準確？

　　6、孩子的一些特殊的表達：如眼神等非語言的情緒表達是不是得到了重視和回應？

　　7、孩子在做簡單表達時，是不是過多地被成人強調了語法規則或完整性？

　　8、孩子在使用新的詞語時有沒有得到鼓勵？

　　9、孩子的語言是否對他的日常生活帶來了一些便利？

　　二、多渠道溝通，不忽略細節

　　顯然，孩子的語言發展是多個渠道溝通的結果。

　　在孩子語言能力的發展過程中，父母需要“全面觀察”孩子，根據孩子對越來越多的語言的使用情況，及時調整談話的方式，配合孩子的語言發展。

　　與其他孩子之間的交流也為孩子的語言學習提供一種豐富的語言環境。同時，簡短的、直接的以及合乎語法規則的語言能促進孩子在思維性語言發展上的努力。

　　然后，擴展孩子說話的內容也對孩子的交際性語言發展大有幫助。

　　從另外一點來說，孩子的語言表達方式多種多樣。

　　手勢、簡短的應答、面部表情、肢體動作等，都是孩子情緒和心理活動的特征。

　　父母對孩子每一個表達細節的理解和積極地回應，地鼓勵了孩子的表現欲望。我們應該對孩子的語言做更多的傾聽和交談，甚至是討論。

　　為孩子創造一個優化的談話“模板”，讓他們擁有談話的機會、環境，允許他們掌控談話的內容。