前不久去電影院看了一部電影，叫《悲傷逆流成河》。相信不少看過這部電影的人，應該印象比較深刻吧！
這是一部非常具有現實意義的電影，電影全程圍繞“校園欺凌”來拍攝，講述了一個引起大眾關注的社會問題。
女主角是生活在貧困單親家庭的高中生易遙，有著從事按摩職業的母親，平日里母親總是對她沒有好臉色，又打又罵，叫她“賠錢貨”。
由于母親疏忽，導致易遙間接染上了婦科病，易遙向母親開口要錢，換來的還是一頓責罵，只能偷偷去小診所。
這件事被早就對易遙有恨意的小米知道，所以易遙得病的事被小米大肆宣揚出去，本身易遙就因為家境貧困不受待見，這下同學們更有了欺凌她的理由。
他們用世上極其惡毒的字眼，下流的綽號來羞辱她，易遙被貼上了種種標簽。
當校花的意外死亡被怪罪到易遙頭上，她終于崩潰了，選擇了自殺來控訴那些給她貼上“標簽”、欺凌她的“兇手”，然后她說：“你們永遠都不會承認自己做過的事情有多惡毒。”
這樣的事件聽起來離我們很遠，但是在我們身邊常出現的類似情況是：在大人聊天的時候、父母教育孩子時候，我們常常能聽到這樣的話：
“我家孩子就是個膽小鬼！”
“這孩子是個小霸王，不知道讓著弟弟。”
“紙老虎一個，一點都沖不出。”……
是不是很熟悉，膽小、霸道、自私、自卑……這樣一個個的標簽，隨口就被貼到了孩子身上。
一、給孩子貼標簽容易，要撕下來卻很難
曾有一個學生，他的各方面成績都相當優異，除了英語。原因就是他曾經的一位英語老師，總喜歡用尖銳刻薄的言語評價學生，常給成績不好的學生貼上“差生”之類的標簽。
而當時這位學生長了滿臉的青春痘，英語老師總以“太丑了”形容他，導致了他很長一段時間沒辦法抬起頭來，沒辦法接受自己的臉。
直到過了很多年，自我意識成熟后，他才能接納了自己的缺點。
不要給孩子貼任何的負面標簽，特別是6歲以前的孩子，沒有獨立的思考能力，對大人的依賴性很強，外界給予的心理暗示他們很容易接受，會根據大人給的標簽尋找歸屬感。
如果負面標簽在他們身上經常被重復強化，會成為一種固有標簽，潛移默化地影響孩子一輩子。
我有些來訪者是咨詢家庭關系相關的問題，有部分人是源于童年父母打擊式的教育以及言語上的摧殘造成了家庭矛盾。
對于以前的事，他們的心聲大多是這樣：
“我很難原諒我的父親。”
“我能不計較，但我不想原諒，我到現在還沒有勇氣真正面對。”
“我永遠不會忘記和釋懷的。”……
大部分情況下，我們不是故意給孩子貼標簽的，只是說話不太注意，有口無心，但對孩子來說，任何的評價都不是一件可以忽略的小事。
在心理學上，有一種現象叫“標簽效應”，人一旦被貼上某種標簽，無論好壞，這標簽所帶來的社會及心理壓力，會影響這個人的個性意識和自我評價。
孩子在這種效應中表現尤其明顯，他們信任家長和老師，會把大人所說的話當成真理。
如果被貼上的是負面標簽，造成的破壞力很大。即使孩子起初會抗拒自己身上的負面標簽，但隨著他人的重復評價，孩子會陷入“自證預言”的心理模式。
二、正面標簽使用不當，同樣傷害孩子
如果被貼上的是正面標簽，假如孩子的自身能力達不到標簽的標準，會帶來打擊，使得孩子不敢面對真實的自己。
有這樣一批人，被耶魯教授威廉•德雷謝維奇稱為“出色的綿羊”，他們是哈佛、耶魯、學府里的學生。
他們每個人都著很光環，就像綿羊外表那層濃密的羊毛一樣，一旦剃掉，會發現他們身上寄居著恐懼、失落、無助、焦慮和孤獨。
三、他們身上有太多的標簽，所以他們更怕失敗。
標簽效應的理論建立在根據社會期望來完善自我構建的基礎上，簡單來說就是按照社會大眾的期望來使自己成長為這樣的人。
即使是正面標簽，例如“懂事”“聽話”，會限制孩子發展成長性思維。
社會評價體系是多元化的，我們所設立的“聽話”標準沒辦法符合所有評價體系，只符合當下場景中的孩子與我們的預期一致。
這個“聽話”的孩子，到了其他場景中，ta會一直聽話嗎？
對孩子夸獎方式可以是“我剛看到你主動地和樓下阿姨打招呼，她一定會覺得你很有禮貌。
”在這樣的表揚中，明確地交代出證明評價所適用的場景，以及要夸獎的原因。
這樣的方式避免孩子把“標簽”等同于“自我特征”，避免將其納入自我評判體系。
四、標簽是用來撕的，而不是來給成長設限
在《遇見未知的自己》一書中提到：“標簽化能讓社會與他人更快的認識到自己，是為了快速尋找到認同感與存在感。
但有時候，過分著迷于自己的標簽，會逐漸迷失真實的自我，讓你找不到未知的自己。”
不輕易給孩子貼標簽，等于不給ta的人生設限。敢于撕掉在孩子身上的標簽，就給ta了更多的成長機會。
孩子的成長是個不斷進行自我實現的過程，設定目標和理想是前提條件，如果給孩子貼上一個標簽，那ta就會用這個被賦予的標簽定位自己，未來也漸漸向這個方向靠近。
一個從小就被夸是個“讀書的好苗子”的孩子，ta可能當初想做個體育健將；
一個被說“有多動癥”的孩子，骨子里有的音樂天賦，由于接受了太多的心理暗示，放棄了安安靜靜地拉大提琴之路……
五、人生有可能，別給孩子設限
曾經看過一個視頻，一位校長激動地在為學生們講著美好未來：
2年后，你們會完成A Level的學業；
再3年后，你們會去理想國度，上理想大學；
再5年后，會踏入社會工作；
你們在座的很多人，今后都會進入行業工作……
校長用短短的1分鐘總結出了人的一生。
有一位學生反駁的校長的觀點：有的人22歲畢業，可27歲才找到工作；有的人沒上過大學，但在18歲就找到了自己熱愛的事；有人15歲熱愛的事情，會在25歲改變了想法……
六、人生中每一件事都取決于我們自己的時間、自己的節奏。
“標簽”只是一種表面刻板的印象，和“河南人愛偷井蓋”“新疆人都能唱能f跳”“內蒙人都生活在大草原上”一樣，是某些現象，并不是事實。
別用標簽來給孩子下定義，這些很可能會變成魔咒，束縛了孩子的一生。
我也試著用場景化描述孩子好的方式來夸獎小花，透過現象看本質，而不是單純地給ta貼一個“出色”的標簽。
“我今天看到你很早就起床看書啦！”
“媽媽發現你能自己刷牙和洗臉。”
“你跟小伙伴分享了玩具，她很高興哦！”
“你答應媽媽幾點回家的你做到啦，真棒！”
某天，小花輕輕地在我耳邊跟我說：“媽媽，謝謝你。”
我很疑惑，“為什么突然說謝謝？”
“因為你總表揚我啊！”
