養(yǎng)娃路上，你是否經(jīng)常遇到很多陌生、但又內(nèi)涵“神奇”的詞匯？想讓孩子贏在起跑線，又怕方法不科學(xué)？接下來(lái)，大腦兼北大教授Dr.魏，幫你具體分析右腦開(kāi)發(fā)、蒙氏教育、閃卡、早教機(jī)構(gòu)，該如何對(duì)待。
右腦開(kāi)發(fā)
提示：右腦開(kāi)發(fā)不靠譜。
評(píng)價(jià)：對(duì)大腦做左右腦的簡(jiǎn)單區(qū)分，是媒體對(duì)1981年諾貝爾獎(jiǎng)得主斯佩里（Roger Sperry）的裂腦研究的誤讀。裂腦人是一類特殊的人，是左右大腦半球之間的直接聯(lián)結(jié)被切開(kāi)的病人。
但是，我們正常人不是裂腦人，我們不能被簡(jiǎn)單地劃分為左腦人或者右腦人。其實(shí)大腦的任何活動(dòng)，都需要左腦和右腦共同協(xié)作。創(chuàng)造力，就是一個(gè)非常復(fù)雜的大腦活動(dòng)，更需要左腦和右腦的協(xié)同工作。
對(duì)左右大腦的粗暴劃分，包括像右腦開(kāi)發(fā)這樣的概念的流行，有兩個(gè)原因：是對(duì)左右腦的劃分，看似滿足了我們對(duì)大腦這樣復(fù)雜器官的理解的需求；第二，它可能為商家提供了一個(gè)全新的賣點(diǎn)。因?yàn)檫@樣，所以才流行起來(lái)。
延伸：如何幫助孩子鍛煉大腦？
多玩發(fā)散性思維游戲，包括找一找日常事物的奇怪用途、完成一項(xiàng)任務(wù)的不同方法等；用發(fā)散性思維游戲的思路，結(jié)合家里常見(jiàn)的物品和玩具，根據(jù)生活場(chǎng)景，創(chuàng)造自己的游戲。
蒙氏教育
提示：蒙氏教育有效果，但不要神化。蒙氏教具可以買，但不必過(guò)于迷信。
評(píng)價(jià)：蒙氏教育，是指蒙臺(tái)梭利教育，它是由意大利教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利女士，在上個(gè)世紀(jì)初提出來(lái)的一套，教育實(shí)踐方法。
蒙臺(tái)梭利和合作者們發(fā)展了很多教具，用來(lái)培養(yǎng)孩子各方面的能力，比如說(shuō)，專注能力、動(dòng)手能力、歸類能力等等。目前很多基于蒙氏理念的教育機(jī)構(gòu)會(huì)用到這些教具。
當(dāng)代有位兒童心理學(xué)家Lillard教授寫了一本書(shū)，叫Montessori：The Science Behind the Genius，中文翻譯過(guò)來(lái)是《蒙臺(tái)梭利：天才背后的科學(xué)》。2006年，她對(duì)蒙氏教育的研究，發(fā)表在學(xué)術(shù)期刊《科學(xué)》上。她表示，蒙氏教育，得到了當(dāng)代心理學(xué)家研究的支持。
蒙氏教育也存在一些不足。
比如在蒙氏教學(xué)中，孩子使用教具不叫玩，而叫工作，它不主張孩子玩假裝游戲，認(rèn)為那是在浪費(fèi)時(shí)間。但其實(shí)，假裝游戲?qū)⒆映砷L(zhǎng)非常重要，能夠提高孩子的社交能力、想象力、規(guī)則意識(shí)等。
另外，蒙氏教育強(qiáng)調(diào)讓孩子自發(fā)探索，忽視老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子“跳一跳，夠得著”的幫助。這樣一來(lái)，孩子往往只是在舒適區(qū)里學(xué)習(xí)，很難進(jìn)入學(xué)習(xí)區(qū)。
后，還需要提醒一點(diǎn)的是，雖然Lillard教授的書(shū)，名字叫《天才背后的科學(xué)》，但這不代表蒙氏教育能夠培養(yǎng)出天才來(lái)。目前科學(xué)界的共識(shí)是，沒(méi)有證據(jù)表明，蒙氏教育比其他教學(xué)方法更加。
延伸：怎么培養(yǎng)孩子的心理理論能力？
從語(yǔ)言開(kāi)始；跟孩子一起玩假裝游戲；讓孩子玩角色扮演游戲。
閃卡
提示：遠(yuǎn)離快速記憶，給孩子成長(zhǎng)的時(shí)間。
評(píng)價(jià)：什么是閃卡？它其實(shí)就是一種紙做的卡片，用來(lái)教文字、數(shù)字等。以教文字為例，卡片正面是圖像，比如一個(gè)蘋果；背面是蘋果這個(gè)漢字。家長(zhǎng)拿著一沓卡片，讓寶寶看蘋果圖像，同時(shí)給他念蘋果，每次呈現(xiàn)時(shí)間在一秒以內(nèi)，速度很快，所以叫閃卡。
杜曼閃卡是閃卡中的一種，它是美國(guó)人格連·杜曼在上個(gè)世紀(jì)50年代提出來(lái)的，主要用于治療腦損傷兒童。但是杜曼的理論在誕生沒(méi)多久，就受到主流學(xué)術(shù)界的否定。美國(guó)兒科學(xué)會(huì)分別在1968年和2010年批判了杜曼的理論。
閃卡本身是有一定科學(xué)依據(jù)的，但杜曼閃卡就是偽科學(xué)了，因?yàn)椋皇亲尯⒆颖粍?dòng)暴露在大量快速切換的信息下。
孩子是用多感官認(rèn)識(shí)和理解這個(gè)世界的，越小的孩子更是如此。只讓孩子被動(dòng)地、快速地看閃卡，他可能因?yàn)闄C(jī)械記憶能力強(qiáng)，能夠一時(shí)記住某個(gè)漢字、某個(gè)數(shù)字，但無(wú)法理解這些符號(hào)的具體意義。
如果你不相信快速減肥、快速致富，那么，也請(qǐng)你遠(yuǎn)離所謂的快速記憶，給孩子足夠的時(shí)間成長(zhǎng)。
延伸：如何提升孩子的記憶力？
重復(fù)越多，記得越牢；聯(lián)結(jié)越多，記得越牢；越會(huì)分塊，記得越牢。
早教機(jī)構(gòu)
提示：早教班并不是非上不可。
評(píng)價(jià)：早教問(wèn)題不能一概而論，要考慮的因素很多，比如，早教班的老師是否有經(jīng)驗(yàn)、有水平？根據(jù)孩子年齡來(lái)看，師資比是否恰當(dāng)？環(huán)境是否有保障？對(duì)于小寶寶來(lái)說(shuō)，還要考慮距離。
后，也肯定要考慮到費(fèi)用、性價(jià)比，畢竟現(xiàn)在的早教班動(dòng)不動(dòng)辦張卡就幾萬(wàn)元，平均一節(jié)課下來(lái)，怎么也得200元左右。
當(dāng)然了，好的早教班，確實(shí)能在一部分時(shí)間和培養(yǎng)方式上幫助新手父母，同時(shí)，也能給孩子提供一個(gè)小小的社交環(huán)境，對(duì)孩子的能力提升也有一定幫助。
作為父母，你千萬(wàn)不要把“寶”押在別人身上。早教班再好，也替代不了你給孩子的培養(yǎng)和影響。你和孩子的言語(yǔ)交流，你小時(shí)候給他的愛(ài)撫，你和他一起做游戲，一起讀小人書(shū)、一起堆沙子、一起跑過(guò)林蔭路，這些都是他重要的早教。
如果你能多知道一點(diǎn)靠譜的、科學(xué)的育兒知識(shí)，并在陪伴他的時(shí)候應(yīng)用上，那就更了。
延伸：如何發(fā)展孩子的興趣愛(ài)好？
早教機(jī)構(gòu)分類多，根據(jù)不同年齡選擇合適機(jī)構(gòu)，比如美式早教、蒙氏早教、日式早教等；大腦偏愛(ài)節(jié)奏，你可以教孩子用節(jié)奏玩音樂(lè)、用節(jié)奏玩音樂(lè)。
