“孩子不愿分享”、“如何教會孩子分享” 幾乎是每一位家長都會面臨的問題。孩子為什么會有這樣的表現，家長該如何應對呢？今天，我為大家總結了5條分析和建議。

　　一、保護好孩子“起初的分享意愿”

　　不知大家是否還記得：孩子小的時候，還不會說話的時候，會揮舞著小手，笨拙地將自己的食物拿給媽媽吃、奶奶吃、外婆吃等等的場景？

　　當時，您的反應是什么呢？

　　“不要不要，寶寶自己吃吧！” 拒絕孩子的食物，是許多人不假思索的反應，大家覺得：我是大人，我還能要孩子的東西么！

　　然而，卻不知道，這在無形中，就打擊了孩子當初那種發自內心的天然“分享”行為。

　　其實，每個孩子當初都會 “分享”，并且他們所體驗到的，是那種發自內心、不帶任何利益性質的，單純、珍貴的想法：我喜歡你，所以我愿意分享我的東西給你，你高興，我也得到了快樂！

　　孩子起初的“自發分享”行為，值得保護！如果還來得及，請一定抓住這樣的機會，不要自動拒絕，盡可能讓孩子體驗到“我想要分享“的快樂。

　　二、“分享”從模仿開始

　　對于引導孩子學會“分享” 比較自然的方式，就是運用班杜拉的“模仿學習”理論 ： 讓孩子跟著大人、觀察大人的分享行為，從而潛移默化地習得。

　　1.這樣做，比較符合孩子行為習得的天性。

　　比如：做一些小點心，帶著孩子去分享給鄰居。這樣，孩子既不會因為分享的是自己的東西，而產生情緒上的波動，又能夠慢慢感受到那種分享之后，人際互動中流淌著的那種溫暖與愉悅。

　　2.這將讓孩子收獲，對于“分享”的間接經驗。

　　同時，還有另外一個好處，那就是 還原了“真實的人際互動場景”。

　　孩子分享了東西，對方不說謝謝，孩子就不肯罷休，這可怎么辦？

　　這是一個爸爸媽媽經常會苦惱、犯愁的問題。

　　孩子這種僵化“模式”反應，常常來源于家長的 “模式化”理論教育：得到東西，要說謝謝；碰到別人，要說對不起。

　　而在成人的世界里，情境是多姿多彩的。生活中，每個人都有自己的個性、處事的風格。既有喜歡說“謝謝“的，也有不喜歡說”謝謝“的。

　　三、 “情景化” 的模仿，讓孩子習更靈活的處事和應對。

　　1.讓孩子體驗特別真實的人際互動

　　每個人都是不同的，孩子也一樣。在孩子真實的 “分享” 行為發生的時候，盡可能避免干預，讓孩子在體驗中慢慢懂得調整自己的行為。

　　比如，當孩子分享玩具給小明玩，小明玩得很小心，懂得保護玩具，而小青，卻弄壞了玩具。

　　那么孩子下次，或許會更愿意和小明分享玩具，而不是小青，這就是一種人際互動中的行為調整，是孩子寶貴的人生經驗。

　　就好像我們大人，借錢給朋友。一個朋友很守信用，如期歸還，而另一個朋友一直拖拖拖，那么下一次，我們一定會調整自己的行為，是一樣的道理。

　　孩子的“分享” 對小朋友區別對待，是一種正常的現象，我們要尊重孩子。同時，對方小朋友也能夠從自己的行為后果中，得到體驗，然后獲得調整自己行為的機會。

　　2.引導孩子發現自己的“底線”

　　在孩子與人“分享”的過程中，爸爸媽媽還會發現這樣一個問題：

　　3.我的孩子分享了，對方孩子不分享，怎么辦？

　　雖然說，“分享”本身僅指單方面的行為，但在孩子當初的“分享”行為中，常常會以“交換”的形式出現。

　　3.“交換” 是 “分享” 的一種。

　　那么，當“對方不分享”的事情發生的時候，家長的引導格外重要。其實，這正是一個引導孩子發現自己“界限“、”底線” 的好時機！

　　首先，我們可以先 接納孩子受挫的感受：

　　“你想要和小朋友交換玩具，但是她不愿意，是嗎？”

　　接著，我們可以向孩子提問：

　　“我知道，你很想玩她的那個玩具，那你下次還愿不愿意再試一次和她交換玩具呢？你還愿意試幾次呢？”

　　慢慢地，我們可以引導孩子發現自己的“底線”：我可以主動、無償地投入分享的行為，但一旦過了我內心的那個“底線”1次、2次、或者3次，那么以后，我就不會再主動去和她分享玩具了。

　　4.能夠“分享”的東西是有限的

　　爸爸媽媽一定要意識到一個問題：每個人都可以擁有不愿分享的“心愛之物”。

　　這就好比我們成人世界中的：愛人、房子、車子、結婚鉆戒、珍貴的收藏品等等。

　　有的物品，雖然只是一輛小汽車，甚至是一顆不起眼的珠子，但在孩子的眼里，它們就好比我們的結婚鉆戒，那么重要！

　　所以，我們也要允許孩子擁有這種“不分享”的權利，去保護自己的“心愛之物”。

　　如此，孩子能夠感受到大人對自己的尊重，我們的親子關系也會變得更良性和融洽，大人說的話，也會變得更有影響力！