從孩子降生的那一天起，我們就在竭盡所能做的父母，給孩子的教育，生怕自己哪里做得不到位。作為父母，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在想：到底我們?cè)趺醋霾拍軌驇椭⒆幽兀课覀兛偸窃诓煌５刈黾臃ǎ珜?shí)際上，我們也應(yīng)該做點(diǎn)減法，才是對(duì)孩子的教育。

　　班上的老師都很喜歡航航這個(gè)小男孩，雖然他不是班級(jí)里成績(jī)的，但他非常善于思考、聰明機(jī)靈，性格大方，成績(jī)也好。但是航航卻有一個(gè)煩惱：從上學(xué)起，媽媽就從來(lái)不給他檢查作業(yè)。

　　每天放學(xué)后，媽媽只會(huì)按時(shí)提醒他：“航航，該寫(xiě)作業(yè)了。”等到航航寫(xiě)完作業(yè)給媽媽看，媽媽就問(wèn)：“你自己檢查過(guò)了嗎？”航航說(shuō)：“檢查過(guò)了！”媽媽就簽上自己的名字。

　　有時(shí)候航航把作業(yè)給爸爸簽字，媽媽也不讓爸爸給孩子檢查作業(yè)，航航就有些生氣，有一天，他跟媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)易蛱斓淖鳂I(yè)做錯(cuò)了，被老師批評(píng)了！”

　　媽媽就問(wèn)：“被老師批評(píng)了啊，真嚴(yán)重！那你有沒(méi)有好好反思自己是哪里做錯(cuò)了呢？”航航說(shuō)：“我反思過(guò)了。”媽媽說(shuō)：“那以后還會(huì)做錯(cuò)嗎？”航航說(shuō)：“不會(huì)了。”媽媽笑著摸了摸航航的頭，繼續(xù)做自己的事。

　　但航航還是想問(wèn)：“可是，別的小朋友的家長(zhǎng)都會(huì)幫他們檢查作業(yè)的，這樣就不會(huì)因?yàn)殄e(cuò)題被老師批評(píng)了，你為什么不給我檢查呢？”媽媽笑瞇瞇地對(duì)孩子說(shuō)：“航航，如果媽媽幫你檢查了，你的確不會(huì)被老師批評(píng)了，但你會(huì)這樣印象深刻，以后都不會(huì)做錯(cuò)嗎？”

　　航航想了想說(shuō)：“不會(huì)。”媽媽繼續(xù)問(wèn)：“如果老師不知道你不會(huì)這道題，就不會(huì)重新給你講解一遍，讓你加深印象和理解了，對(duì)嗎？”航航說(shuō)：“是的。”

　　媽媽微笑著說(shuō)：“你看，媽媽不幫你檢查作業(yè)，一來(lái)可以幫助你加深對(duì)錯(cuò)題的印象，二來(lái)可以幫助老師了解你的學(xué)習(xí)情況。而且，如果你老是讓媽媽幫你檢查作業(yè)，考試的時(shí)候，難道也讓媽媽幫你檢查嗎？”

　　航航想了想，覺(jué)得還是媽媽說(shuō)得有道理，就繼續(xù)回去寫(xiě)作業(yè)。航航媽媽從不檢查孩子作業(yè)，但正是因?yàn)檫@樣，航航自己檢查得格外認(rèn)真，自己寫(xiě)作業(yè)時(shí)也非常仔細(xì)，生怕又有錯(cuò)誤被老師批評(píng)。就這樣，航航的成績(jī)反而越來(lái)越好了。

　　航航媽媽對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)有自己的想法：

　　1、從孩子的角度：不能讓他養(yǎng)成依賴家長(zhǎng)的習(xí)慣

　　孩子做作業(yè)的過(guò)程，其實(shí)是性格形成的過(guò)程，孩子是否有父母幫忙，能決定他今后的性格是獨(dú)立的還是依賴的。航航總是能獨(dú)立完成作業(yè)并且自己檢查作業(yè)，這讓他養(yǎng)成了獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣，對(duì)于他的成長(zhǎng)很重要。

　　就如航航媽媽所說(shuō)：“考試的時(shí)候，我能幫你檢查試卷嗎？”人生的路上，你能不停地幫孩子堵漏洞嗎？

　　2、從家長(zhǎng)的角度：不能用自己的思維禁錮孩子的想象

　　家長(zhǎng)畢竟不是老師，家長(zhǎng)不一定擅長(zhǎng)講解題目，解題思路也不一定正確，而且，家長(zhǎng)的思維已經(jīng)被經(jīng)歷所禁錮，容易單一，用如此單一的思維來(lái)輔導(dǎo)孩子，也同樣會(huì)禁錮了孩子思維的發(fā)散，久而久之，孩子容易變得呆板、不善于思考，更說(shuō)不上創(chuàng)造創(chuàng)新了。

　　讓孩子自己想辦法解題，孩子的思維創(chuàng)新會(huì)得到更多的鍛煉，航航就是這樣一個(gè)精靈古怪又大膽創(chuàng)新的孩子。

　　3、從老師的角度：了解孩子學(xué)習(xí)的真實(shí)情況才能幫助孩子進(jìn)步

　　老師布置作業(yè)，目的是考察孩子學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)起到復(fù)習(xí)的作用，家長(zhǎng)給孩子檢查作業(yè)，改正錯(cuò)題后的作業(yè)，事實(shí)上是在家長(zhǎng)的水平和思路上做出來(lái)的，根本不能反映孩子的真實(shí)水平，也不能反映孩子的想法和思路。對(duì)老師了解孩子的學(xué)習(xí)情況毫無(wú)效果。

　　這樣的情況下，老師對(duì)孩子產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷，會(huì)認(rèn)為這些題孩子已經(jīng)弄明白了，不需要再講了，而孩子就失去了一次進(jìn)步的機(jī)會(huì)。再者，孩子們大多如航航一樣，只有做錯(cuò)了題被老師批評(píng)了才會(huì)印象更深刻，這會(huì)提醒孩子：我以后要認(rèn)真，絕不會(huì)再錯(cuò)了！

　　媽媽為什么不給孩子檢查作業(yè)？是為了讓孩子更自覺(jué)、更獨(dú)立、更！